Pasos para diseñar y elaborar una experiencia de aprendizaje

Como diseñar y planificar una experiencia de aprendizaje

Para poder planificar el inicio de una experiencia de aprendizaje es sumamente esencial tener un primer acercamiento del aprendizaje con los estudiantes, estableciendo un vínculo significativo que este focalizado en despertar la curiosidad y la atención del estudiante en su proceso de aprendizaje.

¿Quién planifica la experiencia de aprendizaje?

La experiencia de aprendizaje es planificada intencionalmente por los docentes. Pero también, puede ser planteada también en consenso con los estudiantes, e incluso puede ser que los estudiantes planteen de manera autónoma las actividades para enfrentar el desafío.

¿Cómo son las actividades?

• Potentes porque desarrollan el pensamiento complejo y sistémico.
• Coherentes y consistentes porque tienen interdependencia entre si y una secuencia lógica.
• Auténticas porque hacen referencia a contextos reales o simulados.

A continuación te presentamos algunos pasos esenciales para planificar una experiencia de aprendizaje.

1.  Crea un ambiente de aprendizaje

Inicia tu clase saludando y estable un primer contacto mediante una dinámica y a partir de ello, plantea las normas de convivencia de la clase, que sean consensuadas con los estudiantes, con el propósito de generar identidad y pertenencia con su proceso de aprendizaje. Por ejemplo, puedes preguntar:

• ¿Por qué es importante tener normas de convivencia para desarrollar la clase?
• ¿Puedes dar algún ejemplo?

2. Actividad de motivación

Este aspecto consiste en considerar las características de los estudiantes y su contexto. Es clave observar cosas como: cuántos años de edad tienen, de dónde vienen y cuál es su desarrollo socioemocional. También es importante descubrir que los motiva a participar y sus intereses. Para indagar en este aspecto se pueden utilizar estímulos visuales, auditivos o kinestésicos.

3. Activación de los conocimientos previos

Para este paso –clave para planificar una experiencia de aprendizaje–, es importante realizar preguntas sobre el contenido y/o habilidades que son requisitos previos para lograr el objetivo de la clase. El propósito es evidenciar, de forma rápida, el nivel de conocimiento y habilidad que poseen los estudiantes.



4. Comunicar el objetivo de clase

Consiste en presentar qué van a aprender en la clase, este debe ser en un lenguaje adecuado a la edad para generar cercanía. Se puede especificar en cada parte del objetivo y realizar preguntas de exploración.

5. Contextualizar el aprendizaje 

Es importante presentar una experiencia de aprendizaje que sea significativa para la vida. Por ello, es necesario explicar cómo se relaciona lo que van a aprender con su contexto. Siempre es útil demostrar con situaciones concretas la aplicación del conocimiento.

6. Explicar la agenda de la clase

En este aspecto lo importante es comunicar las actividades de aprendizaje que se realizarán, la modalidad de trabajo y tiempos asignados. También hay que especificar los criterios de logro para el desarrollo de las actividades.

¿Qué criterios debemos tomar en cuenta para valorar si una experiencia de aprendizaje permite desarrollar competencias?

Para que una experiencia de aprendizaje sea significativa y pertinente al desarrollo de las grandes metas del CNEB, se deben tomar en cuenta el propósito de aprendizaje y los criterios de evaluación.

1. Presenta una Situación problema significativa.
2. Permite el desarrollo del Pensamiento sistémico y complejo.
3. Exige la combinación de las capacidades y de las competencias.
4. Incentiva la gestión autónoma del aprendizaje.
5. Facilita la evaluación formativa.

¿Qué elementos deben tener las experiencias de aprendizaje?

Los elementos necesarios para una experiencia de aprendizaje son los siguientes:



Título: Sintetiza la situación.

SITUACIÓN: Descripción de una situación de contexto, problema desafiante, de interés estudiantil, real o simulado y que para su solución moviliza diferentes saberes. Incluye el reto formulado como pregunta o descripción.

PROPÓSITO: Descripción de los aprendizajes a lograr con la experiencia de aprendizaje, incluye competencias, capacidades, estándares, desempeños.

PRODUCCIÓN/ ACTUACIÓN

PRODUCTO INTEGRADOR: EVIDENCIA tangible o intangible que demuestra el aprendizaje global alcanzado por el estudiante al finalizar el desarrollo de la experiencia.

PRODUCCIONES / ACTUACIONES: EVIDENCIAS de proceso que realizan los estudiantes y que demuestran los aprendizajes en progresión logrados en relación con los propósitos.



ACTIVIDADES: Planificación de estrategias organizadas en las las sesiones que permitirán alcanzar los aprendizajes en el tiempo. Se planifican a corto plazo.

¿Cuál es el flujo de elaboración de una experiencia de aprendizaje en un trabajo colegiado?

El flujo para elaborar una experiencia de aprendizaje sigue el siguiente esquema

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