¿Cuáles son los tipos y características de aprendizaje?

La enseñanza es la actividad humana intencional, una interacción comunicativa que aplica el Currículo y tiene por objeto el acto didáctico; es dirigir el proceso de aprendizaje y conseguir que el alumno aprenda. Para ello, se nutre de estrategias encaminadas a alcanzar objetivos debidamente planificados dentro de una maraña cultural y contextual que influirá en los resultados.



La enseñanza no puede ser entendida como simple transmisión de información, sino como un proceso más complejo que se preocupa por cómo provocar el desarrollo personal en un contexto intencional y organizado.

El aprendizaje

El aprendizaje es entendido como un proceso mediante el que un organismo cambia su comportamiento como resultado de la experiencia, no pudiendo ser considerado como aprendizaje la maduración y el desarrollo

Es evidente que la Didáctica necesita apoyarse en alguna teoría psicológica del aprendizaje. Sin embargo, ninguna de estas teorías da respuesta a todos los problemas del aprendizaje escolar, y no todos los enfoques se enfrentan a la comprensión de tales procesos con la misma pretensión de acercamiento a las situaciones naturales del aula.

Las tres metáforas del aprendizaje

El proceso de enseñanza y aprendizaje

Los nuevos planteamientos sobre la enseñanza y el aprendizaje han supuesto una reconceptualización del papel didáctico del profesor. Éste ya no es el que enseña, sino el que facilita, promueve y guía el aprendizaje del alumno.

La enseñanza no se entiende tanto como logro o resultado, sino más bien como el proceso de enseñar a aprender al alumno.



Situar el aprendizaje en el marco del proceso educativo supone desarrollarse como persona y mejorar uno mismo. No se trata tan sólo de que el alumno adquiera conocimientos y competencias, sino desarrollar su capacidad para aprender a aprender.

Desarrollar un proceso de enseñanza y aprendizaje dentro de esta perspectiva implica una doble corresponsabilidad. En primer lugar, depende de que el profesor sea un buen comunicador y sepa dar sus clases, elaborar material didáctico acorde con lo que pretende enseñar y relacionar su acción con las actividades adecuadas. Pero para ello debe saber adecuarlo al proceso de aprendizaje de los alumnos; debe conocer cómo aprenden los estudiantes y qué condiciones son las más apropiadas.

En segundo lugar, dependerá que el alumno esté en condiciones de poner en juego toda una serie factores a su formación: motivación, esfuerzo, inteligencia, etc.

Tipos de Aprendizaje

Se han realizado estudios sobre los distintos tipos de aprendizaje los cuales han determinado qué parte de la capacidad de aprendizaje se hereda y cuál se desarrolla. Estos estudios han demostrado que las creencias tradicionales sobre los entornos de aprendizaje más favorables son erróneas.

Estas creencias sostienen afirmaciones como: que los estudiantes aprenden mejor en un entorno tranquilo, que una buena iluminación es importante para el aprendizaje, que la mejor hora para estudiar es por la mañana y que comer dificulta el aprendizaje. Según la información de la que disponemos actualmente no existe un entorno de aprendizaje universal ni un método apropiado para todo el mundo.



La siguiente es una lista de los tipos de aprendizaje más comunes citados por la literatura de pedagogía:

1. Aprendizaje memorístico o repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra significado a los contenidos.
2. Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto sólo necesita comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada.
3. Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo.
4. Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus conocimientos previos con los nuevos, dotándolos así de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas
5. Aprendizaje de mantenimiento: descrito por Thomas Kuhn cuyo objeto es la adquisición de criterios, métodos y reglas fijas para hacer frente a situaciones conocidas y recurrentes.
6. Aprendizaje innovador: es aquel que puede soportar cambios, renovación, reestructuración y reformulación de problemas. Propone nuevos valores en vez de conservar los antiguos.
7. Aprendizaje visual: las personas que utilizan el sistema de representación visual ven las cosas como imágenes ya que representar las cosas como imágenes o gráficos les ayuda a recordar y aprender.
8. Aprendizaje auditivo: una persona auditiva es capaz de aprovechar al máximo los debates en grupo y la interacción social durante su aprendizaje. El debate es una parte básica del aprendizaje para un alumno auditivo. Las personas auditivas aprenden escuchando y se prestan atención al énfasis, a las pausas y al tono de la voz. Una persona auditiva disfruta del silencio.
9. Aprendizaje quinestésico: las personas con sistemas de representación quinestésico perciben las cosas a través del cuerpo y de la experimentación. Son muy intuitivos y valoran especialmente el ambiente y la participación. Para pensar con claridad necesitan movimiento y actividad. No conceden importancia al orden de las cosas. Las personas quinestésicas se muestran relajadas al hablar, se mueven y gesticulan. Hablan despacio y saben cómo utilizar las pausas. Como público, son impacientes porque prefieren pasar a la acción.

Principales características del aprendizaje

Algunas de las características del aprendizaje son los siguientes:

• Se puede enseñar todo lo que se puede aprender
• Permite modificar lo que se ha aprendido antes.
• El aprendizaje tiene un carácter adaptativo.
• No todas las personas tienen la misma capacidad de aprendizaje.
• El aprendizaje por asociación es el aprendizaje más común.

Descripción de algunas características de los alumnos según el enfoque que adoptan

Alumnos con enfoque profundo: Los alumnos con enfoque dominante profundo suelen obtener un buen rendimiento académico, mayor que el que consiguen aquellos con orientación exclusivamente profunda debido a que este último tipo de alumno suele actuar siguiendo sus propios objetivos que, en ciertos casos, pueden no coincidir con los objetivos instruccionales por parte de los profesores.



En general, el alumno con enfoque profundo desea seguir sus propios intereses académicos, relacionarlos con su experiencia previa, generar sus propios ejemplos y seguir su iniciativa.

Alumnos con enfoque de logro: Son alumnos que manifiestan un enfoque dominante de logro ó exclusivo de logro. Los dos grupos están básicamente interesados en las altas calificaciones, suelen poseer metas altas y planifican el curso en forma deliberada y cuidadosa, tienen alto auto-concepto académico y suelen rendir bien en los exámenes formales.

Alumnos con enfoque superficial: se puede observar un perfil superficial dominante o superficial exclusivo. Suelen poseer tendencia a manifestar un bajo auto-concepto académico, están insatisfechos con su rendimiento y, cuando se compara con sus iguales, consideran que su rendimiento es más bajo, sin embargo, pueden desenvolverse con facilidad en contextos de aprendizaje en los que se fomenta el tipo de aprendizaje memorístico o mecánico.

Alumnos con enfoque profundo-logro: Se caracterizan por la búsqueda de significado, por la comprensión y por la relevancia personal del contenido de aprendizaje, haciendo uso de una estrategia orientada hacia sus programas concretos de estudio y que están cuidadosamente organizados y estructurados, lo que les permite la obtención de altas calificaciones.

Alumnos con enfoque superficial-logro: son alumnos que desean el logro, pero adoptan estrategias superficiales para conseguirlo y generalmente no logran su objetivo.