Minedu: EVIDENCIA y TAREAS en el marco del CNEB
¿Qué son las EVIDENCIA y TAREAS en el marco del CNEB?
Las evidencias de aprendizaje en el marco del CNEB son las producciones o actuaciones de las y los estudiantes, mediante las cuales se puede recoger información e interpretar lo que han aprendido en relación con los propósitos de aprendizaje establecidos (competencias).
Para definir qué evidencias son las más apropiadas, se debe comprender la naturaleza de las competencias que se pretenden promover; es decir, sus capacidades y diferenciación entre los niveles de su progresión.
Análisis de la evidencia
En equipo revisarán y analizarán la evidencia de aprendizaje identificando y elaborando un organizador visual desarrollando los siguientes puntos:
- Competencia con la que se relaciona
- Las capacidades que pone en juego en el desarrollo de la competencia
- Nivel del estándar en el que se encuentra (está cerca o lejos)
- Necesidades de aprendizaje que tiene este estudiante (¿Qué aprendizajes no han logrado? ¿Qué les resulta difícil hacer?)
- Cada equipo comparte por especialidad sus respuestas y el facilitador plantea las siguientes preguntas de reflexión al grupo.
¿Qué es una evidencia de acuerdo al CNEB?
Son las producciones o trabajos de los estudiantes, tangibles o intangibles, a través de los cuales se pueden observar o interpretar lo que son capaces de hacer respecto a las competencias.
La evidencia debe:
- Describir qué capacidades pone en juego el estudiante para organizar su respuesta y las relaciones que establece
- Aciertos
- Estrategias que usa
- Errores frecuentes que comete y sus posibles causas
La evidencia de aprendizaje se obtiene a través de diversas técnicas e instrumentos como: Observación directa o indirecta, anecdotarios, entrevistas, pruebas escritas, portafolios, experimentos, debates, exposiciones, entre otros.
¿Cómo valoro la evidencia? Se toman como referente los estándares y/o desempeños del grado o edad.
¿Qué permite identificar el nivel de progreso del estudiante? Los instrumentos de evaluación ya sean rúbricas, listas de cotejo, escalas de valoración, etc.
Además para poder organizar de una manera adecuada las evidencias es necesario establecer una clasificación
Planificación: se considera todos los documentos que posibilitan la ejecución de las sesiones de clase, como la unidad y sesión de aprendizaje, matriz de evaluación, etc.
Proceso: generalmente en este tipo de evidencia se considera el trabajo de los estudiantes, el desarrollo de alguna actividad institucional, taller con padres de familia, todo esto registrado en fotografía o video, mostrando siempre el proceso de inicio a final.
Producto:
- generados por los estudiantes: organizadores visuales, maquetas, monografías, cuestionarios, etc.
- generados por los docentes: resultados de evaluaciones finales, cuadros estadísticos, informes de resultados, etc
¿Qué es la tarea de acuerdo al CNEB?
Es el objeto en el cual debe desembocar la actividad del estudiante. Para poner en marcha de manera eficaz una actividad, la tarea debe ser representada de manera precisa; debe estar acompañada por criterios que tengan en cuenta su éxito funcional (eficacia) y el éxito académico. Debe diferenciarse entre tarea auténtica (retadora, desafiante y en contexto) y tarea rutinaria.
